朋友的孩子上小学三年级了，学习成绩一直不理想，家长很是着急。开学后，对孩子的学习抓的更紧了，不光休息日要补课，就连上学期间的中午、晚上都安排孩子去代理家长那学习。前不久，学校阶段考试，孩子的成绩不升反降，效果更糟，免不了又是一顿数落孩子，弄得孩子噤若寒蝉，大气不敢出。

 

前阶段，小家伙来我家做客。进门后，小家伙表现的很活跃，在陪他玩耍的过程中，我不经意地问了他一句学习怎么样，听到这句话，刚刚还喜笑颜开的笑脸瞬间收敛，他一脸凝重地说：“你别和我说学习的事，我老烦了。”说完就从地板上一骨碌爬起来，快步跑进卧室，迅速的从里面插上了门。无论大人怎么哄，就是不出来玩了，以至于吃饭时都是好说歹说才很不情愿的出来，全然没有了以往的快乐。

 

孩子本就是活泼可爱，天真烂漫，无忧无虑的，却因为学习背上沉重的精神负担。家长的急功近利，甚至有些变本加厉，剥夺了孩子应有的童真，使他对学习望而生畏，毫无兴趣。一知道要考试了，孩子就提前告诉父母自己有病了，吃不好、睡不香。搞得家长摸不着头脑，轻易不敢“得罪”他。这样的事例，在现实教育中不是特例，值得我们教师关注。

 

这让我想起中央电视台播放的《国家记忆》中的一个故事：大家都知道，世界著名科学家钱学森被誉为“中国航天之父”、“中国导弹之父”、“火箭之王”。在研制短程导弹成功后，他又领命研制中程导弹“东风二号”。虽然所有的科研人员夜以继日的忘我工作，但付出与结果却背道而驰，发射升空后的导弹并没有按照预定的轨迹飞行，而是在升空后不久，昙花一现般的从空中坠落下来，让所有人大惊失色。对此，钱学森倍感压力，他带领科研人员亲赴现场，实地查看，并组织科研人员对导弹部件逐一检查，力求找到失败的原因。就在所有科研人员努力工作进行排查的时候，我们昌图县走出的科学家王永志，以年轻人特有的智慧与胆识，大胆向组织提出了自己的观点。按常理，导弹飞不远，应该是燃料不足，需要再加注，而他却“背道而驰”的提出减少燃料来减轻总体重量。这一看似荒谬的设想，引起了钱学森的关注，经过反复的论证之后，问题迎刃而解。一个难倒众多著名科学家的大问题，就这样被当时才二十多岁的科技晚辈王永志给圆满解决了。教育也理应如此，一味的做“加法”，让学生身上的担子越来越重，我们不妨也用逆向思维来教育孩子，做好“减法”，不去过分的加重孩子的课业负担。

 

北欧小国瑞典，人口不及北京市一半，但获得诺贝尔奖的科学家有32位，这一切都与他们国家高质量的教育有关。瑞典的小学生学习自由、开放，教学用亲近自然的方式来激发孩子的求知欲望，获得灵感，培养兴趣。只有让孩子走出去，才能让他们保持探寻知识的精神力量，才能学会相互帮助，合作探究。正是这样开放的教育，瑞典才培养了大批精英，提升了国民素养，带来综合国力的强盛，百姓的幸福指数在世界名列前茅。芬兰的教育发展也是有目共睹。为了适应新时代的发展要求，芬兰于2016年实行新一轮全国课程改革。新课改的核心是从“学什么”到“怎样学”，强调学生的“学”比教师的“教”更重要。

 

    由此看来，他们在培养孩子方面是“减法”做得好，而我们则是“加法”做的足。孩子完全学在课堂，会让学习变得简单、机械，对于懵懂的孩子来说近乎残酷。到头来，孩子手忙脚乱，苦苦挣扎在题海中，无暇举一反三，触类旁通，丧失了主动学习的积极性，走向社会更会缺少创新能力。

我们虽不能完全复制外国的做法，但可以有所借鉴。对于小学生来说，首要的就是培养学习兴趣，让学生愿意上学。学生学习不佳，不是天生愚笨，而是不得法，没有养成良好的习惯，而习惯来自培养，来自日常的行为。教师需要耐心的引领，精心的呵护，善于俯下身说话，友好的交流，帮助孩子树立信心，唤醒潜在的灵感。鼓励他敢于提出自己的观点，大胆的质疑，学会在课堂中倾听，分享经验，向课堂要效率。课下留有自由活动空间，让孩子的天性得到释放。做到劳逸结合，张弛有度，才能学而不厌，保持乐观向上的良好心态。给孩子展示的机会，培养一份自信，要比讲给他几道题重要得多。

 

弓弦越是向后拉，箭的威力才更劲猛。因此，当学生的学习成绩不理想时，不要只想到做“加法”，或许做好“减法”，才是尊重规律，才能减负高效，更能激励他们的自我成长。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

开原市八中副校长  赵国柱