计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。而小组合作学习已经成为课堂上学生学习的重要方式，那么怎样在小组合作学习中培养学生的计算能力呢？

一、营造小组氛围，创设合作情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。数学课堂上要让学生进行小组合作，首先要建立合理的小组合作氛围，让学生有小组可以“依靠”。计算的学习是基础学习，应该是针对班级所有同学，虽然部分学生的反应慢一点，但是不影响他的计算能力。因此在分组的时候，可以进行“阶梯式”的小组成员构成。给每个小组成员分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的指导；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。由于这四人之间能力有差别，这样就不仅仅是“兵兵合作”，而是提升为“兵教兵”，更能促进学生对知识的理解掌握。例如，在教学“万以内数的加减法”时，我在出示练习题后，让学生对练习自行书写。这时候，有部分接受速度慢的学生还没有真正理解，而接受快的学生已经能够准确计算。这样就可以利用学习好的学生帮助学习差的学生。学习好的学生把学习差的学生教会之后，会有成就感，久而久之形成了乐于助人的习惯。学生的理解方法和讲解思路更接近学生的接受水平，这样，学生还会找到比教师的讲解更合适的方法。

二、建立合作原则，促进学生参与

小组合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在各小组间巡视，积极参与各个小组的合作探究活动，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与和指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！

总之，小组合作学习时花的时间可能会长些，但整个过程中，学生动手实践的机会增加了，自信心也增强了，他们在融洽、民主、开放的学习氛围里，进行着积极主动的交流合作，其竞争意识、集体观念和合作精神都得到相应的发展。我相信：随着新课程改革的不断发展，我们的认识不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！

开原市上肥地学校  徐   丽