作为班主任，拥有一种淡淡而持久的爱，是我管理班级的秘诀。它包含着尊重，包含着民主，包含着关注和体贴，也同样包含着严厉。这一切的情感一定要用一个恰当的方式来表达，这种表达还要有合理的选择。我的选择很简单，是“告诉”、“示范”和“放手”。

 

一、告诉

 

我永远也不会忘记，父亲送我去师范上学时对我说“你是我们的宝贝”时，我泪如雨下。那是一种感动，而我就在那一刻告诉自己，要回报这种感动。我想我们大家都曾试图用各种方式触碰学生的感情细胞，让他们因感动而变得与我们亲近，对我们信赖。比如一个会意的眼神，一个微笑，拍拍肩膀，摸摸头发，整整衣领，系系扣子，下雨、下雪提醒加衣服，生病了多一点关心和照顾。从一点一滴中让他们渐渐的被感动。而“告诉”在这个时候就可以恰当的发挥作用。教师对学生的关心和爱护应该是理性的关心和爱护，而不是娇纵和放任。

 

在学生逐渐亲近班主任的同时，便应不厌其烦的“告诉”，告诉学生可以做什么，不可以做什么，应该做什么，为什么这么做。这样班级中就会有一半以上的学生能够做到，剩下的一小部分，就要继续让感动来发挥作用。同时要表扬做的好的，这种表扬一定要点名表扬并要做到及时。当被表扬者脸上充满神气表情的时候，就是表扬所发挥最大作用的时候。这种“告诉”式的表扬，不仅可以使被表扬者很好的发挥自己的表率作用，而且可以使那些不能按要求遵守纪律的学生中，至少又有一部分同学受到促动，会努力的自我约束。不过，要给他们时间，让他们在时间中逐渐消化和吸收我的告诉。

 

爱是教师最宝贵的职业情感，而“告诉”是我对于这种情感表达方式的选择。很多时候，这种“告诉”是一种叮咛，在不断重复的告诉声中，学生能听出你的温柔，也能听出你的严厉，能感受到尊重，也能感受到不可以。“告诉”是平等的，却是已知者与未知者的交流，那不单单是简短的话语，而是努力营造的一种氛围。

 

二、示范

 

在班级中营造出热爱学习的浓厚氛围。班级里具有良好的学习风气，班级成员能够积极投入到这种氛围中，这是一个班级的学生思想和精神面貌最为直接的体现。在一个优秀的班集体中，学生认识到学习文化知识是自己的一种权利，也是一种责任，而良好的班风还应表现为班级成员具有健康的人生志趣，朝气蓬勃的进取心，和谐团结的集体主义观念。这种班风的形成当然不是简单的告诉就可以形成的，这需要班主任能够用正确的方法来引导学生理解各类事情，班主任的人格魅力也会起到很好的引导作用。小学生能够接受、理解的班主任人格魅力需要直观的，所以“示范”是我们可以选择的另一种表达方式。

 

潜移默化熏陶着班集体中的每一个人，使班级中的每一个人都有归属感和认同感，而这就是一股力量。这股力量体现于班级的声望，可以使人产生一种责任。“示范”的作用是可以形成网络逐渐发散的。“百花园中花似锦，万紫千红总是春”，教师是学生身边的榜样，当“示范”成了榜样，老师便成了学生的主心骨。

 

三、放手

有了好的学风，有了较强的凝聚力，随着我的“告诉”和“示范”而来的就是“放手”。 但这种“放手”，并不是甩手当掌柜，要让“告诉”和“示范”延续的发挥作用。同时，以“放手”的态度，让学生能感受到自我的价值，有机会实现自我，这又何尝不是一种爱？比如说“放手”让他们自己完成新知识的探索，“放手”让他们自己组织课余生活，“放手”让他们自己进行社会调查，“放手”让他们进行小组内的各种比赛，“放手”让他们一整天自己管理自己。在老师的“放手”下，学生们了解了小食品的危害到底有多大，安全对我们来说有多重要……给了开阔的空间，他们就敢于创新，能够相对的张扬。

 

一尺教鞭结出桃李满天下，三尺讲台成就国家栋梁。当我教过的孩子在家乡的桥头接我回家；当上学时总跟我顶牛的学生，在路边对我深鞠一躬；当客车上我已不认识的一个大学生给我让座，跟我说“老师你那时要一直教我们该多好”时，我真的相信，爱是教师最宝贵的职业情感。不需要轰轰烈烈，只要淡淡的，选择好恰当的表达方式就够了。请相信，我们有理由继续并努力的爱着！

 

 

 

 

 

 

 

 

开原市靠山学校小学部  杨 飞